Jóvenes y valores: ¿un valor en alza?

Jóvenes voluntarios en la Casa Basida-Navahondilla
Javi, Marco, Laura, Raquel, Paco (el profesor), Itai, Ana, Roxana, Christian, Lucía, Judith (ausentes: Alba, Judith y Andra)

La SOLIDARIDAD es un acto que ennoblece a quien lo practica. Empatizar con causas ajenas para ayudar a los demás son actitudes cada vez más numerosas y frecuentes. Donar sangre, aportaciones económicas o la donación de órganos son ejemplos habituales de solidaridad. Sin embargo generalmente ser solidario no significa para nosotros un esfuerzo o sacrificio mayor, no afecta a nuestra calidad de vida más allá del gesto de que se trate: nuestra economía no se resiente excesivamente con la aportación económica que hacemos, la sangre se regenera en apenas 24 horas y nuestros órganos se nos antojan inservibles una vez fallecidos.

Un salto cualitativo en lo solidario nos situaría en un ámbito distinto, mucho más complejo e inasumible. Me refiero al DESPRENDIMIENTO y la ENTREGA, que son sin duda el último eslabón solidario, aquel que si implica una pérdida evidente de nuestra calidad de vida, y en el que en ocasiones, como en la lucha contra el ébola, se pone en riesgo incluso la propia vida.

Por todo ello me gustaría resaltar y compartir el ejemplo de unos jóvenes adolescentes que recientemente han sacrificado unos días de sus vacaciones veraniegas para participar como voluntarios en BASIDA, un proyecto solidario y absolutamente altruista que desde 1989, integrado y coordinado por gente de distintos perfiles, entrega su tiempo para la acogida y atención de personas sin recursos de variadas problemáticas y distintos grados de dependencia. Durante toda una semana estos jóvenes han podido conocer de primera mano las historias de vida de toda esta gente, y han trabajado en labores domésticas y de mantenimiento del centro, con el único ánimo y objetivo de contribuir a mejorar la calidad de vida de estas personas.

Y como colofón de su experiencia dedicaron a los residentes esta carta que resume su paso por el centro de acogida.

GRACIAS a todos y cada uno por hacer nuestro mundo un poco mejor.

¿Y por qué?, os preguntareis. ¿Por qué un grupo de adolescentes que podría disfrutar del verano con sus amigos, irse de fiesta, al cine y cualquier otra cosa decide pasar una semana con vosotros?

Muy fácil, una experiencia. Siete días con vosotros conociendo vuestras vidas, conocer y unirse a una gran familia. Personas con las que hablar de sus vidas: llegar, sentarte, que te hablen y escuchar sin tapujos, que te abran el corazón de par en par, personas que abren la boca y “se les ve el alma”.

Queremos daros las gracias por aceptarnos entre vosotros. Hemos llorado, y también reído hasta no poder más, pero sobre todo nos habéis ayudado a crecer como personas, darnos a entender el verdadero significado de familia, de querer a alguien por como es y no por lo que tiene.

Una semana en la que hemos sabido que la vida es dura, y que se sufre demasiado, pero también hemos escuchado “no le llores más a la vida”. Y con esto nos quedamos, con vuestra historia de vida, de antes; y con la historia de vida, de ahora, que muestra la cara amable: la ilusión de celebrar un día más.

Por todo esto echaremos de menos vuestros consejos, y sobre todo los “¡buenos días familia!” de Rafa en el desayuno.

Gracias familia de Basida. Siempre os recordaremos, y nos recordaréis, porque somos un grupo de adolescentes boomerang: ¡Volveremos!

Jóvenes voluntarios

 

 

 

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Pensamiento crítico, educación y TIC.

¿Qué inconveniente podría tener un educador para no querer derribar los límites espaciales del aula haciendo públicos sus trabajos y los de sus alumnos? ¿Qué podría ser lo impidiera a un educador

Imagen con texto que dice ¿Por qué?

derribar los límites temporales de una clase haciendo que su trabajo, y el de sus alumnos, duren más allá de la clase?

¿Por qué no pensar que es motivador para los alumnos ver en sus trabajos un propósito que va más allá de una calificación?

¿Por qué no creer que para un alumno es atractivo el hecho de que sus trabajos pueden ser útiles para el aprendizaje de otros?

…. si las tecnologías pueden hacer más importante la relación docente-alumno.

si las tecnologías pueden hacer que la tarea del docente sea más interesante e innovadora.

¿Por qué no utilizarlas?

Interroguémonos sobre las cosas. Interesémonos por los motivos sobre los que se construyen las ideas, las valoraciones y los juicios, tanto propios como ajenos.

[Se requiere de un pensamiento crítico para poder reconocer las condiciones que hacen posible que un determinado conjunto de ideas se transformen en conocimiento o en creencias que influirán sobre las decisiones y acciones, así como el modo en que una persona logra construir una mentalidad propia a partir de algunas ideologías. Este pensamiento es la base sobre la que se asientan la automotivación, la adaptación al entorno y el sentido ético, desde una perspectiva individual, y la comunicación interpersonal, el trabajo en equipo y el tratamiento de conflictos, desde un punto de vista social.

Sin él, las relaciones sociales se atrofiarían, las organizaciones permanecerían como hace 20 años y la participación política se deterioraría. (Aurelio Villa y Manuel Poblete 2008)]

 

Escenarios

“Mi padre dice que todos los niños del mundo tienen el derecho a educarse en un espíritu de amistad, de tolerancia, de paz y fraternidad. Todos los niños, incluso los tubab.

… y que debemos aprender del comportamiento de los pájaros; son tan listos que cogen los mejor del norte y lo mejor del sur”.

children-79539_1920 (1)Es indiscutible la importancia de educar a todos los niños y niñas por igual, sin embargo encontramos a nivel mundial, un gran número de niñas que cuentan con menos facilidades para finalizar sus estudios que los niños. Esta circunstancia condena a niñas y a mujeres al analfabetismo; sin educación se ven privadas de ser ciudadanas con voz en su sociedad.

Aportemos, como Binta, nuestro granito de arena.

Binta y la gran idea es un cortometraje dirigido por Javier Fesser, nominado en 2007 al Óscar al mejor cortometraje, que muestra el escenario que hace necesario trabajar para lograr unaeducación por igual. Os dejo el enlace: http://bit.ly/1mnUEt9

El tesoro de la educación

Jacques Delors presidio la comisión que elaboró el Informe La Educación encierra un tesoro”, para la UNESCO en 1996.

El Informe está dividido en tres partes:

  • Primera parte: Horizontes
  • Segunda parte: Principios
  • Tercera parte: Orientaciones

En esta ocasión queremos atender a la segunda parte, los Principios. Y dentro de ellos, los cuatro pilares de la educación.

APRENDER A CONOCER

aprender-a-aprender-42-638 (2)APRENDER A HACER 

APRENDER A VIVIR                          JUNTOS

APRENDER A SER

X.- combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además: aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.

X.- a fin de adquirir no sólo una calificación profesional sino, mas generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.

X.- desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia -realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz.

X.- para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar…

¿Eres capaz de sustituir la X por cada uno de los pilares de la educación…?

Enseñando a aprender

Andar, vestirnos, lavarnos o alimentarnos, en general, son capacidades funcionales que podemos llegar a dominar e incluso desempeñar de forma perfecta; también otras más complejas como leer, escribir o realizar operaciones matemáticas. Se trata de habilidades de gran utilidad, siendo algunas de ellas imprescindibles para conservar un mínimo de autonomía personal.

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Puertas cerradas, opciones, elegir.

Sin embargo, dominar cualidades como comunicar, razonar o crear pueden no tener fin y difícilmente llegaremos a desarrollarlas en grado máximo.

Sentarnos o ponernos de pie, leer, usar el ordenador, etc. se vuelven ejercicios repetitivos y rutinarios, lo que hace que se vuelvan habilidades más fáciles y seguras para nosotros/as. En cambio, dialogar y buscar la avenencia entre las partes cuando hay discrepancia, hacernos conscientes de cómo estamos pensando y convertir en algo distinto algunos de nuestros modos de afrontar la realidad o, generar alternativas innovadoras y originales en la manera de enfocar situaciones, entre otras, cuanto más se repiten más opciones divergentes y problemas complejos ofrecen.

La propia HABILIDAD DE APRENDER, puede que la más necesaria y humana de todas,

… NO TIENE FIN.

Mi primera entrada

No tengo otra intención que acompañar a quienes se animen a explorar conmigo el territorio de la enseñanza, y también estimular el necesario debate que a todos pueda ayudarnos.

¡Aprendamos juntos!

He aquí mi secreto que no puede ser más simple: sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos. Antoine de Saint-Exupéry: Le Petit Prince
He aquí mi secreto que no puede ser más simple: sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para los ojos.